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该丛书的编纂由甘肃省古籍文献整理编译中心牵头,会同京、沪、苏、浙、鲁、闽等省市相关机构百余位专家、学者历时3年共同完成,全书共计201册、1亿字。学苑出版社在出版时以影印为主,再现了历史文献的原貌。为确保丛书的学术权威性,由各学科著名学者组成的编辑、审稿队伍,不仅对原稿中的明显错误进行了校注,对文献中出现的飞笺、眉批等现象统一以校注格式进行了严谨处理,而且对所有文献进行了详尽的版本注录、全面概述和分学科阐述。

加快经济发展方式转变,既是一场攻坚战,也是一场持久战,离不开科技的支撑和改革开放这个动力。科技的力量在于谋求经济长远发展主动权、形成长期竞争优势。把科技进步和创新作为重要支撑,大幅提高自主创新能力,就能够强有力地推动发展向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变。改革开放的力量在于凝聚和激发前进的发展活力和制度动力。坚定推进经济、政治、文化、社会等领域改革,加快构建有利于科学发展的体制机制,才能形成有利于加快经济发展方式转变的制度安排。

据介绍,2009年全国有300万高职应届毕业生,受国际金融危机影响,就业形势十分严峻。本次会议的主题即是高职院校如何在国家政策引导支持下,应对市场需求变化,拓宽就业门路。

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社会转型期的复杂与阴霾,远超过我们的想象。有时候仅凭勤劳智慧无法发家致富,难道这样我们就不要苟活于世吗?弱弱地问一句,一个清贫的乡村教师与一个身家早已超过4000万的贪官同时站在董老师面前,您难道要拥抱贪官?

学校保卫处接到报警电话后立即赶来,进行灭火,和馆内工作人员一起组织人员疏散,并实行现场警戒。同时,校应急领导小组组长启动“上海交大突发公共事件应急预案”,在现场成立救灾指挥部。

  “黄牛”已经向警方承认,他们设在高校附近的两个倒票代办点,自今年1月5日至20日已售出各次方向车票800余张,每张硬座加价3至5元,卧铺加价20至30元不等,非法获利万余元。此次他们已经预收了200多名学生的“订票款”,但车票尚无着落。

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到底是为了多元智力而教还是通过多元智力而教?目前对这个问题尚无定论,或许根本不应该有一个绝对的答案。至少从“多元智力理论实验学校研究项目”的经验总结来看,成功地实践多元智力理论的一点便是“将多元智力作为促进学生进步的手段”,也就是“通过多元智力来教”。从加德纳教授的本意来看,他并不希望看到仅仅为了多元智力而教的教育实践,而是更希望教育工作者们将多元智力理论作为一种工具和手段,促进学生对知识的理解和学科的掌握,以及技能的获得。由此,多元智力理论“退居二线”,它对教育实践的作用也在更大程度上成为间接的。那么,是不是“为了多元智力而教”就全然要不得呢?我们认为也不完全如此,随着我们对多元智力理论理解的不断深入,必然会经过一个从表层的实践到深层实践的过程,也就会自然而然地经过为了多元智力而教这一阶段;另一方面,针对不同的教育对象,例如幼儿,“为了多元智力而教”未尝不可,甚至会占更大的权重。因此,何时“为了多元智力而教”,都要具体情况具体分析,即使加德纳教授本人认为“通过多元智力而教”,为了理解而教才是更恰当的教育目标,但那也只是原则性的总体观点,具体到我国某地区、某学校、某班级、某堂课,到底是为了多元智力,还是通过多元智力或二者兼顾,就都有可能成为最佳目标了。另一方面必须承认,从长远来看,仅仅“为了多元智力而教”显然是不够的,至少是不全面的,例如,纵观我国在这方面的实践就不难发现,有些教师常常把唱歌等同于音乐智力教育,把户外运动等同于身体——动觉智力的教育……这样做不是不可以,唱歌的确可以提高学生的音乐素养和能力,运动也增强了学生的体魄和身体协调能力。但仅止步于此是不够的,或者说如果长期停留于这样一个实践多元智力理论的层次是没有发展的,长此以往必然陷入单单为了智力而教的局限,而不能跨入通过智力而教的层面,更不可能实现在两者之间的自由转换与功能互补。

通知指出,要集中开展一次专项安全教育。各地农村寄宿制学校近期要利用班团队会、升旗仪式、家长通知书等各种形式,对学生集中开展一次专项安全教育。要使广大学生进一步掌握预防一氧化碳中毒和火灾的基本知识和方法,增强学生的安全防范意识,提高发生一氧化碳中毒、火灾时的基本应急处置能力。

一些发达国家的经验可以借鉴。在美国,全国职业教师标准委员会负责制定教师的职业标准。英国则在教育和就业部的主持下,认证机构制定了详细的教师职业标准。英、美两国不仅制定了详细的教师职业标准,而且在实践中不断地对标准进行更新和修订,更重要的是,采用了具有科学性和可操作性的手段来评价申请者是否具备了胜任教师工作的最低能力。英国教育行政部门要求所有教师资格申请者参加数字能力测试、读写能力测试和信息交流能力测试。这些测试覆盖了从事教师工作中所需要的核心能力。在美国,教师资格主要由州教育部门认定。在美国的50个州中,有40个州在教师资格认定中采用由教育测验服务中心(ETS,托福、GRE、托业等考试的开发单位)编制的“教师实践能力(Praxis)”系列测试。

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建立军事教学区域性协作机制。他们与南昌陆军学院、江西省军区教导大队和某摩步旅建立军事训练协作关系。每年暑期,把大一学生拉到省军区教导大队,强化体能训练;把大二学生拉到南昌陆军学院,进行军事技能训练;把大三学生拉到作战部队,进行战术协同训练。训练考核不达标的,坚持补训补考。大四学生则要长途奔袭、野营拉练上井冈山。

《沉思录》中这样写道:我是不幸的,因为这事对我发生了。——不要这样,而想我是幸福的,虽然这件事发生了,因为我对痛苦始终保持着自由,不为现在或将来的恐惧所压倒。因为像这样的一件事可能对每一个人发生,但不是每一个人在这种场合都始终使自己免于痛苦。……高贵的忍受它却是一种幸运。我读到这里后深有体会,感觉近距离看到了自己的幸运。

  在谈到如何提高研究生教育质量时,潘懋元认为,首先要适度控制研究生数量增长率,研究生教育资源的增长比本科生的教育资源增长要难得多。其次是要增加硕士生的培养经费。而最根本的是提高硕士研究生导师的水平和能力,特别是培养硕士生做研究的能力,这样才能避免“本科化”。此外,要对学生进行端正学习态度的教育,研究生不能只求“学位”不求“学问”。

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△国家教委发出《1991年各类成人高等学校招生规定》和《1991年普通高等学校、教育学院举办大学专科起点的中等学校教师本科班招生规定》。

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责任编辑:左移湘

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